第25章 等分人生
他首先在黑板上画下了一条笔直的长线，然后用指尖将它一一抹断，不急不慢地在五条短线上写着：童年，少年，青年，中年，老年。
台下一片茫然，没有人知道他的目的。
这是最后一节心理课。或许是因为这个教授平日和蔼，又时至别离的缘故，那天竟无一人缺席。
他环视一周后，微笑着问：“有谁愿上来与我做一个游戏？”
话毕，一个清瘦的男孩走上去了。这是我们年级公认的“花花公子”，家里有钱，人长得也不错。只是不愿安心读书，就连呆于此处也仅是为拿一个毕业证罢了。
教授递给她一支白色粉笔，悠然地说：“这五段直线代表的是你的一生。现在请你大体写出，在这五个阶段中，你打算游玩，或是已经游玩掉的时间比例。”
他思索了一会儿，在五条短线上依次写下了30%，10%，40%，15%，5%。
教授笑笑，问台下的人；“你们同意他的答案吗？”台下立刻爆发出一阵热烈的掌声。
的确是啊，童年多趣，我们不知愁苦，整日享乐，虽然时光很短，可游玩掉的时间比例却是很大。
少年之时，我们已开始似懂非懂地琢磨一些道理了，大抵有“为赋新词强说愁”的意味。于是，荒废了许多本该玩耍的时光。
青年即代表着年轻，有谁不打算在自己年轻的时候疯狂一把呢？难不成，真要等到老了才来享乐？
中年，我们已成家有室，得为一个家庭的生活忙碌奔波，自就没有太多的闲暇欢愉。老年，更不必说，整日忧心忡忡，力不从心，哪儿还有心思玩乐？
教授仍是笑笑，接着递给他另外一支不同颜色的粉笔道：“同样的五段直线，请你大体写出，在这五个阶段中，你打算奋斗，或是已经奋斗掉的时间比例。”
他挠挠头，显然很难做出抉择。其实，这个问题对于在座的各位来说，包括我，都是一个难题。
盘算许久后，他一笔一画地依次写下了0%，5%，15%，40%，40%。
教授依旧问：“你们同意他的答案吗？”台下又是一阵热烈的掌声。
两种不同颜色的数据，赫然飘飞在同样的五段直线上。此时，我们才恍然发现，这两组数据的截然对比。
教授重新站于讲台中央，郑重其事地向我们说了最后一段话：“你们已经完全懂得了如何享乐，并能在有限的人生里，有理有序地将它们规划完毕。”
停顿了一会儿，他指着中间那一段直线严肃地说：“可我得提醒一点，你们在享乐最多的时限里，也就是最该奋斗的时限里，已然松懈了。你们学会了把所有的实践一日推一日，累积给到后半生去完成，以备更有效地享受青春。可别忘了，诸位，你们的后半生，照样也是你们的人生。”
那一堂课后，无人上去擦黑板。看着两行一白一蓝的数据，久久都不曾有人说话。